Será que isso procede? Cientistas vêm tentando – já há algum tempo – derrubar a ideia de que chegamos ao mundo já devidamente “programados” para gostar (ou não) da referida ciência exata.

"Há algumas razões pelas quais acreditamos que somos ruins em Matemática, e a primeira é a ideia equivocada de que ou você nasce com um 'cérebro matemático' ou não terá aptidão", diz Jo Boaler, da Universidade de Stanford (EUA), autora e pesquisadora do ensino da Matemática.

"Muitos são os que acreditam fortemente nisso, o que faz com que, já na primeira vez que enfrentem alguma dificuldade passem a pensar que, de fato, não contam com ‘cérebro matemático'. Está consolidada, a partir daí, uma visão negativa do indivíduo sobre si", continua Boaler. 

A cientista ainda sublinha que, muitas vezes, por ser ensinada de uma forma “profundamente chata”, a Matemática adquire contornos de matéria sem sentido, o que acaba por afastar as pessoas.

Tal combinação – percepções pessoais e modelos de ensino – resultou em muitos danos. Para muitas gerações.

Mas como, então, tornar o ensino da Matemática, digamos, mais palatável?

Boaler defende que a matéria passa a fazer muito mais sentido para estudantes se for ensinada de forma visual (com desenhos, cubos, barbantes), com trabalhos em equipe que sejam criativos e colaborativos. E que os erros cometidos ao longo do aprendizado precisam ser exaltados em vez de condenados.

É fato que, em muitas aulas tradicionais de Matemática, a valorização – em excesso – é pela rapidez com que os alunos resolvem os exercícios. Para os que não conseguem acompanhar o ritmo, tal hábito constitui um enorme desestímulo.

"Muitas crianças que poderiam ter um ótimo futuro na Matemática acabam desistindo por achar que não são rápidas o bastante, quando, na verdade, os próprios matemáticos são lentos e complacentes em relação à disciplina", diz Boaler.

A professora de Stanford conta, ainda, que outra descoberta libertadora da Neurociência foi a de que nosso cérebro cresce muito mais quando estamos nos esforçando e cometendo erros, embora a sensação – durante esse processo – seja ruim.

Mas como fazer para que o mito “não nasci para a Matemática” deixe de se perpetuar?

A pesquisadora recomenda que os pais – ainda que não suportem a Matemática – passem uma mensagem positiva aos filhos, ou seja, que mostrem-se entusiastas do referido aprendizado, ainda que estejam fingindo.

Se – quando estiverem diante de questões relativas à ciência exata em questão – estudantes forem ensinados que, ao saírem de suas zonas de conforto e se esforçarem, estarão, em verdade, contribuindo para que seus cérebros formem conexões mais fortes, a grande (e importantíssima) mensagem que receberão será a de que tudo, absolutamente tudo, é difícil antes de se tornar fácil. 

E com a Matemática não é diferente.

[Fonte: G1 // Educação]